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Christmas

Introduire le lexique de Christmas

Le document proposé ici permet d’introduire un lexique simple sur le thème de Noël : Christmas, Merry Christmas, Father Christmas, a Christmas tree, a present, Christmas baubles, a snowman, a star.

Téléchargez le paperboard de Christmas : ici.

Il s’agit d’un document à projeter de plusieurs pages, contenant des images et du son. Il fonctionne avec les logiciels gratuits OpenBoard ou OpenSankoré.

A chaque page, un élément est ajouté. Cela permet d’introduire le lexique de façon très progressive, en répétant à chaque fois les mots depuis le début. L’objectif est de faire entendre plusieurs fois les mots aux élèves avant de commencer à les leur faire répéter et utiliser.

Si vous n’avez pas ces logiciels, vous pouvez télécharger OpenBoard ici.

En dernier recours, vous pouvez projeter les pages du paperboard sous la version .pdf, sans interactivité ni son :

 

 

Exprimer un souhait

Le thème de Christmas est l’occasion de parler de ce que l’on aimerait avoir.

Tournures syntaxiques :

  • I’d like

C’est un conditionnel de politesse, plus poli que I want.

Voici différents souhaits à écouter pour des activités de compréhension orale (voir la liste numérotée ici) :

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

?

 

Vous pouvez projeter la fiche ci-dessous, faire écouter les propositions dans n’importe quel ordre et demander aux élèves le numéro correspondant.

Do you like ?

Parler de ses goûts, dire ce que l’on aime et ce que l’on n’aime pas

 

Introduire « I like » à l’aide d’une comptine

La comptine « I like coffee » permet d’introduire la tournure syntaxique « I like ».

Vous pouvez faire varier cette comptine en changeant le vocabulaire : couleurs, animaux, sports…

Compréhension orale : quelques fichiers audios à écouter

Compréhension orale : un jeu en ligne

Voici un jeu en ligne, à faire collectivement ou en petits groupes pour s’entraîner à la compréhension orale.

Il s’agit d’une petite application sur la plateforme Learning Apps,  : ici.

Des situations de communication : I like animals

Une fois les tournures syntaxiques connues, vous pouvez proposer des situations de communication à vos élèves :

  • parler en continu

– distribuez à vos élèves des cartes de personnage : pour chacun, on sait quels animaux il aime ou n’aime pas

– avec ce support, chaque élève peut se présenter en parlant en continu de ses goûts

  • parler en interaction

faites réaliser une enquête à vos élèves : ils s’interrogent mutuellement sur les animaux qu’ils aiment ou non et cochent les cases de la fiche ci-dessous

 

How is your family ?

 

Ecoutez l’enregistrement suivant : Kate parle de sa famille.

  • script du texte : ici

Utilisez la fiche suivante pour guider la compréhension et compléter le nom des membres de la famille :

Un jeu à faire en classe

Voici un jeu en ligne, à faire collectivement ou en petits groupes, sur le thème de la famille. Il s’agit d’une application sur Learning Apps : ici.

 

Quelques fichiers audios pour la compréhension et la production orales

Des personnes anglophones se présentent et présentent leur famille (enregistrements audios du site Audio Lingua) :

 

My family

My mother

My father

My brother

My sister

Do you have any brothers and sisters ?

 

Pour les enseignants

S’entraîner à prononcer correctement le son [ð] des mots mother, father, brother : voir ici.

Le lien suivant mène vers un tableau interactif présentant les phonèmes anglais : voir là.

 

Where do you live ?

Voici quelques ressources pour travailler questions et réponses sur le lieu de vie.

Where do you live ?

  • écouter la question :

Il s’agit d’une question ouverte, l’intonation est donc descendante. La voix descend d’une note assez haute sur le premier mot vers une note plus basse sur la fin.

I live in London.

 

What’s your phone number ?

 

Un jeu en classe pour pratiquer

L’enseignant matérialise dans la classe des espaces  correspondant à différentes villes anglophones. Il interroge chaque élève : « Where do you live ? » En fonction de la réponse, il demande à l’élève de se déplacer vers l’espace correspondant : « Go to London. Go to New-York… »

Variantes : les élèves s’interrogent par deux.

Go to Dublin !

Go to London !

Go to New-York !